IKASKETA-PROZEDURAK

  Kaixo guztioi!

  Heldu zaigu praktikaldietako 3. astearen amaiera. Nahiz eta aurrekoekin alderatuta aste laburra izan, esperientzia berriz eta emozioz beteriko astea izan da honako hau ere. Gaurkoan, ikasgelako baliabide didaktikoei, ikasketa prozedurei eta estrategia metodologikoei buruz hitz egitera hurbildu natzaizue. 

  Aurreko ataletan aipatu bezala, nire ikastetxea Amara Berri sisteman oinarrituta dago eta esan beharra daukat sistema hau asko aldentzen dela hain ezaguna den sistema tradizionaletik. Jarraian azalduko dizuet Amara Berrik ikasleei eskaintzen dien ikasketa prozesuaren nondik norakoa. 

  Material didaktikoei dagokienez, ikasgelan arbelak, ordenagailuak eta tabletak erabiltzen dituzte. Normalean, arbela, irakasleek erabiltzen dute (oso gutxitan), baina ikasleek aurkezpenen bat burutu behar dutenean erabil dezakete. Ordenagailuak eta tabletak aldiz, denen eskura daude uneoro eta behar dutetean erabil ditzakete, betiere irakaslearen baimenarekin. Eskolan lan egiteko erabiltzen duten materialaren inguruan ere aipamen bat egitea gustatuko litzaudake. Oso ohikoa ez den arren, Zestoako Ikastetxean, ikasleek behar duten material guztia dute eskura. Koadernoak, arkatzak, boligrafoak eta bestelako materiala eskolan bertan dute eta beraz, ez dute ezer erosi behar. Honi esker, ikasleek materiala zaintzen eta konpartitzen ikasten dute. 

  Ikasketa prozedurei eta estrategia metodologikoei dagokienean, irakaslea gidari lanetan aritzen da, ikasleak ikasketa-prozesu egoki batetik bideratuz. Aurretik aipatu bezala, nire ikastetxean irakasgai bakoitzari gela batek dagokio eta bertan bi mailatako ikasleak elkarlanean aritzen dira irakasgai bakoitzak planteatzen dituen txokoetan. Txokoetan modu berezi batean aritzen dira lanean. Ez dira testuliburuak erabiltzen, fitxa moduko batzuk baizik. Txoko bakoitzean, jarduera batzuk planteatzen dira eta jarduera horietako bakoitzak bere lan metodoa du. Ikasleak lan metodo hori pausoz pauso jarraituz bere lana burutzen du eta amaitzen duenean irakasleari erakusten dio zuzenketak egiteko. Esaterako, Euskara irakasgaiko Denborapasak txokoan, hizki´zopak, txisteak, asmakizunak eta estilo horretako lanak planteatzen dira. Ikasle bakoitzak bat aukeratzen du eta hari dagokion lan metodoa hartuz lana burutuko du. Lan bat amaitzerakoan beste bati ekin beharko dio. Kontrol orrian, ikasleek apuntatu egin behar dituzte burututa dituzten lanak, irakasleak ikasle bakoitzaren lana kontrola dezan. Azken finean, ikasleak modu libre eta autonomo batean dihardute lanean eta ikasleak nolabaiteko kontrola eman behar du ikasle guztiak lanean dihardutela ziurtatzeko. Bi mailatako ikasleak nahasian daudenez, zaharrenei gehiago exigitzen zaie, baina guztiek metodo bera jarraitzen dute. 

  Esan beharra daukat, oso metodologia dinamikoa iruditzen zaidala eta dinamikotasun horri esker ikasleek gustora dihardutela ikasten. Sarritan ordea, irakaslearentzan zaila izaten da ikasle guztien gaineko ardura hartzea, izan ere, ikasle bakoitza bere lana burutzen ari da (guztiak ezberdina) eta irakaslearentzat oso zaila da jakitea ea guztiak lanean dabiltzan edo ez. 

  Amaitzeko, aipatu nahi dut, astero astero Gaztegiro deituriko aldizkari bat egiten dela eta ostiralero ikasle bakoitzari bat banatzen zaio etxera eramateko. Aldizkari horretan, ikasleen lanak ageri dira, mota guztitakoak, denborapasak, idazlanak, asmakizunak... Tontakeria dirudien arren, ikasleei ikaragarri motibatzen die aldizkari horretan beraien lana eta beraien izena agertzeak eta hori dela eta oso motibatuta aritzen dira lanean, haien lana aldizkarian ager dadin.